三开“课改反思研讨会”。没有反思的课改注定是孤芳自赏难成气候的。文汇人深谙此道。他们创设了“课改反思研讨会”，不定期反思并研讨自分教学中遇到的新问题。每学期期中与期末开会，都由校长亲自主持。研讨的组织形式采用自分教学的格局，先让教师们分组对要反思和研讨的内容进行“自学”“探究”“分析”，然后对研讨结果进行“测评”。由于采用自分教学的形式研讨自分教学的实践，教师们的热情非常高，既有自学时的冥思苦索，又有探究时的针锋相对，还有分析与测评时的分享交流。特别在交流中，时有感人情景出现。有些老师对自己的教学进行深入反思，并自我批评，认为“自分教学要求适当让学生讲，但自己‘担心学生讲不透，干脆自己来，结果把自己打造成了讲神’”；“小组合作学习没有大胆放手”“辅助策略没有坚持使用”等。更多的老教师分享自己的成功经验，介绍“如何使学生课堂展示更加高效”，“绩效表的使用在班级管理方面起到了立竿见影的效果”，“充分的自学与讨论，能更好的激发学生的学习主动性”，等等。

    第三个5年，“自分国学”比翼飞

    2011年是文汇学校教育改革的第10个年头。此时，李东平校长就职。如何深化教改成了他和领导班子成员不得不思索的问题。经过一段时间的调研与分析，得出的结论是既要深化自分教学的研究与实践，又要抓好国学教育，使学校教改注入新的元素。

    （一）深化自分教学课题研究

    文汇人潜心教改矢志不移。2011年6月，我校申报的《“自然分材·四环节”教学实践研究》课题被独立立项为广东省中小学教学研究“十二五”重点课题，为当年深圳市8项重点课题之一，我校也成为当年宝安区仅有的获广东省重点课题的学校。

    （二）自分教学进一步优化

    在这方面，主要做了三件事：一是把原有的“自然分材·四环节”即“自学、互帮、点拨、测评”改为“自学、探究、应用、测评”。将“互帮”改为“探究”外延扩大到“讨论、交流、精讲”三个方面。原有的“点拨”发挥了教师引导作用，但它不是只出现在某个环节中，因而将之改为应用。

    二是进行两种形态座位的对比实验，即一半班级继续采用“U形”座位，另一半采用“秧田形”座位。因为在座位问题上，总有少部分人对“U形”座位不放心，感到可能降低教学质量。对比实验进行了整整一年，结果是“U形”座位无论在学生学习积极性还是考试成绩上都有明显优势。于是全校采用“U形”座位，再无微词。

    三是多方合力一起行动。学校将之简称为“三大联动”。“研教联动”。即课堂教学与科学研究结合起来，全校组成以学科组为核心的研究团队，开展集体备课、听课评课、反思教学问题、展示教学体会等活动。同时组成以班主任为核心的班任课改共同体，每月定期由班主任召开科任教师会议，共同协作，保证全班各学科共同推进、整体发展。

    “三处联动”。即科研处、德育处和教学处既分工又协作，齐心抓自分教学。科研处于学期初培训学生，让学生知晓自分教学原理与规则。德育处根据科研处的培训要求在学期中检查自分教学落实情况，特别是学生的习惯及常规。教学处根据前面两处所做的工作，于学期末组织评优颁奖，特设“优秀学习小组”“优秀小组长”“学习习惯模范生”等。这三处要经常交流情况，统一指挥。

    “文武联动”。此处“文”指民乐团，“武”为跆拳道。它们是理解教育培育出的鲜花，是实施自分教学的成果。文汇学校的民乐教育让每个学生掌握一门民族乐器，以音乐陶冶情操。该校民乐团多次获得国家、省、市级金奖，曾受邀到中国中央电视台演出，还数次赴境外巡演。学校的跆拳道课程，通过常规化的教学及各种层次的训练使全体文汇学子都掌握了跆拳道的基本技能和比赛要领，更提升了学生的文明礼仪。学习跆拳道虽是自愿，不过学习者甚众，17年来学校共100多次获得全国、省、市级跆拳道比赛团体冠军，500多人次获金牌、1000多人次获得银牌。

    （三）以文化人，铸就国学教育品牌

    让国学经典走进文汇的课堂，并借助自分教学提高学习效率，使学生成为有文化归属感的中国人，以担当传承中华文化的重任。这使文汇学校的教改有了新内容和新目标。他们确立的重点是“读经典悟道，写汉字立人”。以“励志”为主线，在初一、初二、初三分别开展“崇仁”“尚礼”“感恩”的主题教育，精心打造“一书”“两礼”“三餐”“四教”“五典”“六节”特色国学课程体系。

    “一书”是指全校师生员工读好“国学教育丛书”即校本教材《大学》。“两礼”是指初一新生行好“入学礼”和初三学生行好“出学礼”。“三餐”是指文化三餐，即早餐的“晨诵”：每天早读前诵读《大学》10分钟；中餐的“午书”：每天下午上课前书写汉字10分；晚餐的“晚课”：放学回家习行，完成国学作业，并要求学生在力所能及的范围内为父母做一件事。“四教”是指国学教育的内容侧重于“文、行、忠、信”四个方面。“五典”是指从我国传统典籍中的“诗”“词”“曲（歌）”“赋（经典文）”“言（俗语）”中精选编印“国学教育丛书”，先期已编印了主题阅读教材《崇仁》《尚礼》《感恩》，初一主读《崇仁》，初二主读《尚礼》，初三主读《感恩》。“六节”是指享受中国特有的六大节庆文化：“元宵节”“清明节”“端午节”“先师节”“中秋节”“新年节”，让学生过节明礼立志，在体验民族节日的过程中，积累传统文化知识，增强民族自豪感。随着文汇国学教育的深入，文汇的探索与实践已经成为了国家意志的深圳表达。

    回顾过去的15年，文汇学校的探索受到了各级媒体的广泛关注，中国中央电视台、《深圳特区报》《羊城晚报》等媒体相继报道，全国各地包括港澳地区来参观者络绎不绝。她在成就学生的同时，极大地发展了教师，让广大师生真正享受到了改革的“红利”。（明 德）